根據(jù)教育部辦公廳《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合建設(shè)資源教室的實(shí)際需求，資源教室功能分區(qū)可劃分為五大區(qū)域：家長(zhǎng)接待區(qū)、教師辦公區(qū)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、心理支持區(qū)。各區(qū)域承擔(dān)不同的教育教學(xué)功能。

資源教室的布局說(shuō)明
    1、光線(xiàn)充足、環(huán)境安靜
    學(xué)業(yè)輔導(dǎo)區(qū)：光線(xiàn)充足，需要一整面墻體懸掛一體機(jī)或者投影儀，墻體干凈整潔，無(wú)花色背景；另外確保區(qū)域環(huán)境安靜，降低學(xué)生注意力分散的可能性。
    2、動(dòng)靜分離、安全舒適
    心理支持區(qū)：設(shè)置在教室一角，確保環(huán)境私密、安全、舒適，提供一個(gè)相對(duì)安靜的身心放松和心理疏導(dǎo)的空間，幫助學(xué)生調(diào)整其情緒行為。
    3、便利性、靈活性
    家長(zhǎng)接待區(qū)：一般設(shè)置于進(jìn)門(mén)入口處，避免干擾教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)兼顧學(xué)生動(dòng)向觀(guān)察工作，一般不與辦公區(qū)結(jié)合。根據(jù)實(shí)際需要，不同的教室可靈活調(diào)整功能設(shè)置，確保功能最大化。特教學(xué)校的老師們都很清楚，對(duì)于多動(dòng)癥的學(xué)生，對(duì)于自閉癥，智力障礙的學(xué)生而言，極易被周?chē)氖挛锼蓴_，一間類(lèi)似于倉(cāng)庫(kù)的教室如何成為學(xué)生可以安心，安全上課的教室。
    4、家長(zhǎng)接待區(qū)
    功能說(shuō)明：接待學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、有特殊教育需要的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)、研究工作、咨詢(xún)等。
    布局說(shuō)明：方便到達(dá)，不打擾教學(xué)活動(dòng)，有利于觀(guān)察孩子動(dòng)向；沙發(fā)和墻體輪廓吻合。

5、教師辦公區(qū)
     功能說(shuō)明：用于資源教師辦公的區(qū)域，包括檔案管理、業(yè)務(wù)工作管理、處理日常事務(wù)等。
     布局說(shuō)明：私密性，無(wú)盲區(qū)，便于觀(guān)察學(xué)生；臺(tái)階做藍(lán)黃色處理，起到警示作用。
    6、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)區(qū)
     功能說(shuō)明：觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)；進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。
     布局說(shuō)明：需要一整面墻來(lái)掛一體機(jī)，所以選擇進(jìn)門(mén)處；也使老師家長(zhǎng)方便觀(guān)察督促。
    7、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)
     功能說(shuō)明：組織各種小組康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)施個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練，與家長(zhǎng)配合進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、游戲等。
     布局說(shuō)明：靠窗，光線(xiàn)足，獨(dú)立區(qū)塊，方便訓(xùn)練；球類(lèi)歸置于墻面欄架，節(jié)約空間。
    8、心理支持區(qū)
     功能說(shuō)明：用于對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，情緒疏導(dǎo)與放松，可用作心理疏導(dǎo)的核心區(qū)域。
     布局說(shuō)明：私密、舒緩、放松，可根據(jù)需要設(shè)置沙盤(pán)游戲等心理資源與治療專(zhuān)用配置。
    9、圖書(shū)角
     功能說(shuō)明：用于存放特殊教育相關(guān)圖書(shū)資料。
     布局說(shuō)明：空間舒適，連接教師辦公區(qū)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)區(qū)，為師生提供專(zhuān)業(yè)支持。